分类: 心理学 >> 心理学其他学科 提交时间: 2024-03-26
摘要: 心理与脑科学以人类被试作为研究对象,其结果的可推广性(generalizability, 也称为普适性)很大程度上取决于其样本的代表性(representativeness)。但心理学与脑科学研究中样本的代表性长久以来受到诟病。当前研究中主要存在两大问题:(1) 样本信息的缺失,大部分研究仅报告了被试的性别、年龄与国别,而被试的种族/民族、受教育程度和社会经济地位等重要信息较少被报告,且从时间上看,这种状况未出现根本性改变;(2) 从已报告的信息来看,当前样本的代表性不足:女性被试多于男生,集中于西方的、年轻的和受过高等教育的人群,而中老年人、受教育水平较低人群及低收入人群较少被研究者关注,亚洲人/亚裔、黑人/非洲裔、西班牙裔/拉丁裔人群同样较少受到关注,从国别角度来说,亚非拉国家尤其是非洲、拉丁美洲与中东地区的人群较少出现在心理学和脑科学研究中。以上两大问题的产生可能主要存在如下原因:方便取样法作为主要的取样方法;欧美研究者主导了心理学与脑科学的研究;整体上忽视文化以及不同人口因素的影响;研究者自身存有偏见。要改变这种现状,需要研究者、学术组织、期刊编辑和基金资助方等多方的共同努力。提升样本代表性将有助于让心理学与脑科学的科学知识应用于更广泛的群体,推动人类命运共同体的构建。
分类: 心理学 >> 心理测量 提交时间: 2024-03-25
摘要: 目的:探索中国文化背景下个人特质与受PUA可能性之间的关系,编制适用于中国文化背景下易感PUA人群的个人特质量表及PUA关系的基本特征量表并检验其信效度。方法:结合文献检索、建构理论模型和问卷调查的方式形成初始问卷;易受PUA个人特质量表选取1188名成年人作为被试,PUA关系表现特征量表选取1188名经历过或正在经历亲密关系的成年人作为被试,分别对被试的问卷进行项目分析和探索性因素分析;两份问卷均进行验证性因素分析和信效度检验。结果:量表一易受PUA个人特质量表包含4个维度,共20个项目,因素结构模型的拟合指数良好,RMSEA=0.060, CFI=0.937, IFI=0.937, TLI=0.924, SRMR=0.042;量表二PUA关系的表现特征量表包含6个维度,共计29个项目。RMSEA=0.053, CFI=0.925, TLI=0.919, GFI=0.913, SRMR=0.059。量表一总量表与各维度的内部一致性信度在0.779-0.909之间,量表二总量表与各维度的内部一致性信度在0.897-0.970之间。结论:易受PUA个人特质量表及PUA关系表现特征量表的信度和效度良好,可以用作中国文化背景下个人特质与受PUA可能性研究时的测量工具之一。
分类: 心理学 >> 教育心理学 提交时间: 2024-03-25
摘要: 成就目标定向是影响学生学业成绩的重要因素,诸多研究探讨了成就目标定向与学业成绩之间的内在联系,但二者之间相关性的大小、中介和调节机制仍存有争议。因此当前研究采用元分析方法检验效应量的可靠性、自我效能感和学习投入的中介效应以及一系列调节效应。研究共纳入符合要求的原始文献67篇,含206个效应量。结果发现:(1)掌握接近目标和表现接近目标与学业成绩呈显著正相关,而掌握回避目标和表现回避目标与学业成绩呈显著负相关,且各指标与学业成绩存在稳健的弱相关。(2)成就目标定向与学业成绩的关系受到年龄阶段、测量工具的影响,不受性别比例、成绩类型的调节。(3)自我效能感和学习投入在成就目标定向对学业成绩影响中发挥着中介作用,但学习投入的中介作用只存在于中学组,在大学组学习投入的中介作用不显著。
分类: 心理学 >> 教育心理学 提交时间: 2024-03-25
摘要: 以往元分析研究多考察家庭教养方式对青少年积极发展结构中单一变量的影响,未见有研究探讨家庭教养方式对青少年积极发展整体性构念的影响。本研究基于积极青少年发展观视角,以中国青少年为样本,纳入学业成就、自尊、复原力三个变量进行系列元分析(206篇文献、1822个独立效果量、被试总量达到109968)。结果显示:不同类型的家庭教养方式与青少年积极发展3个核心构念总体均呈显著相关,积极家庭教养方式与青少年积极发展总体呈中等正相关,消极家庭教养方式与青少年积极发展总体呈较低负相关,且女性比、受教育阶段的调节效应显著。上述结果对全面、深刻认识中国文化背景下家庭教养方式的发展资源价值,进而促进青少年积极发展具有重要的借鉴意义。