师幼互动影响幼儿发展的机制：多因素的调节作用

The moderating effects among the influences of teacher-child interactions on children development

作者： 朱秋珂 ^1,2 李甦 ^1,2
作者单位：

1. 中国科学院行为科学重点实验室（中国科学院心理研究所）

2. 中国科学院大学心理学系
通讯作者： 李甦 Email:lis@psych.ac.cn
提交时间：2021-05-30 14:31:07

摘要: 根植于生态系统理论，现有研究发现师幼互动（即3-6岁幼儿与教师之间的课堂互动）与幼儿发展结果之间的关系受到个体、环境、过程和时间四个层面的因素的调节，并从发展风险、环境连续性及长期累积效应三个角度解释了产生调节效应的内在机制。未来研究需要进一步探索更稳定的调节变量，建立更统合的理论假设，并关注中国情境下的师幼互动影响幼儿发展的调节机制。

早期教育师幼互动幼儿发展结果调节作用

来自： 朱秋珂
分类： 心理学 >> 发展心理学
引用： ChinaXiv:202105.00098 (或此版本 ChinaXiv:202105.00098V1)
DOI:10.12074/202105.00098V1
CSTR:32003.36.ChinaXiv.202105.00098.V1
推荐引用方式： 朱秋珂,李甦.(2021).师幼互动影响幼儿发展的机制：多因素的调节作用.中国心理学预印本平台.[ChinaXiv:202105.00098] (点此复制)

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[V1]

2021-05-30 14:31:07

ChinaXiv:202105.00098V1

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