分类： 心理学 >> 认知心理学 提交时间： 2024-01-14
摘要： 为了揭示符号和非符号SNARC效应各自的发展规律及二者关系，实验1以36名6~7岁儿童、59名7~8岁儿童、69名8~9岁儿童和31名成人为被试，测查符号和非符号奇偶判断任务，发现符号SNARC效应在8~9岁儿童中才出现，但非符号SNARC效应在6~7岁儿童中就已出现，且跨年龄组（儿童和成人）的数据和针对儿童的追踪数据分析显示两种SNARC效应在一定年龄范围内可能并不会随着年龄的增长而发生变化。此外，对于同时出现符号与非符号SNARC效应的8~9岁儿童和成人来说，符号和非符号SNARC效应相关不显著。为进一步探讨两种SNARC效应是否有相似的认知机制，实验2对137名8~9岁儿童进行为期半年的追踪，测查其言语能力（语音意识、语音记忆和快速命名）、视空间能力（视知觉和心理旋转）、工作记忆（言语工作记忆和视空间工作记忆）及符号和非符号SNARC效应，结果显示：言语能力和言语工作记忆对符号SNARC效应预测作用显著，视空间能力和视空间工作记忆对非符号SNARC效应预测显著。这表明两种SNARC效应具有不同的认知基础。研究结果支持了符号与非符号SNARC效应的分离假说，并拓展了双编码理论。
分类： 心理学 >> 发展心理学 提交时间： 2023-11-15
摘要： 采用潜在转变分析考察双减背景下小学生学习投入的转变类别及其影响因素。研究以347名小学生为被试, 对其双减实施前后的学习投入水平、父母积极教养方式、师生关系和同伴关系进行了纵向追踪。结果表明: (1)小学生学习投入存在低学习投入组、中等学习投入组、高专注低活力组和高学习投入组四种不同类别; (2)双减政策实施后, 中等学习投入组和高学习投入组稳定性较强, 低学习投入组更易向中等学习投入组转变, 在政策实施半年后, 高专注低活力组学生更易向中等学习投入组转变, 政策实施一年后, 该组学生保持在高专注低活力组的概率较高; (3)父母积极教养方式、师生关系及同伴关系对双减政策前后小学生学习投入类别转变的预测作用存在差异。本研究不仅有助于深入理解小学生学习投入的发展变化及影响因素, 还为双减政策的实施效果提供了实证证据。
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